Ismael Ledesma Mateos
Estanislao le dice a Ubú: “Sabed, Sire, que estamos inscritos en el registro por sólo ciento cincuenta y dos rixdales. Rixdales que pagamos hace unas seis semanas, por San Mateo.” El Padre Ubú, Señor de las Phinanzas, responde: “Seguro, seguro. Pero ha cambiado el gobierno. He hecho publicar en la Gaceta que habrán de pagarse dos veces todos y cada uno de los impuestos, sin perjuicio de aquellos que ulteriormente aumenten hasta tres. Sistema con el que me enriqueceré antes y, una vez ejecutado todo el mundo, podré retirarme.” Lo que importa a un tirano como Ubú es su enriquecimiento, no su pueblo y mucho menos su educación.
Contra tales visiones y actitudes, la educación superior enfrenta innumerables retos que debemos ser capaces de afrontar en el siglo en que vivimos. Mucho se habla de reformas a la educación, sin embargo en los hechos desde hace años no se ha dado ninguna, y la recientemente instrumentada por la SEP (Secretaría de Educación Pública) no es más que una reforma laboral y administrativa, y de ninguna manera educativa. En el caso de la Universidad, se requieren reformas reales que garanticen la adecuada formación de los estudiantes.
Me refiero en todo momento a la educación superior pública, que ha sido y es el ámbito de mi competencia, partiendo del postulado de que su esencia jamás deberá ser desvirtuada copiando el modelo de la educación privada, cuya orientación y propósitos son en el fondo muy distintos. Lamentablemente existen prejuicios acendrados en ambos sectores de la población que creen que la universidad privada es de mayor calidad, cuestión que en lo general es absolutamente falsa, aunque en momentos hay quienes pretenden instrumentar sus estilos y tendencia, lo que ha llevado en desafortunados casos al desdibujamiento del carácter de algunas universidades públicas, fundamentalmente en lo referente a su carácter crítico.
En ello ha jugado un papel preponderante la visión administrativista que abandona la perspectiva de gobierno institucional basado en la academia en sus distintas manifestaciones: la docencia, la investigación y la extensión.
A este respecto siempre me ha dado risa —risa negra se dice, pues implica un componente de enojo e incluso de dolor— el uso de clichés como el de la llamada “excelencia” o bien el reiterado uso de “Misión” y “Visión” en toda dependencia universitaria, o incluso en planes de estudios, lo que constituye una cantaleta absurda.
En realidad, lo que se necesita es reflexionar sobre problemas graves, que sería muy largo enumerar en este espacio, por lo que me referiré sólo a algunos retos para la universidad del siglo XXI que en este momento pasan por mi cabeza. Uno de ellos es el envejecimiento de la planta docente de varias instituciones públicas de educación superior. Debemos reflexionar que es necesaria la incorporación de profesores jóvenes, que coadyuven al impulso de la vida académica de las dependencias universitarias, lo cual lamentablemente no ocurre. Para ello resulta necesario impulsar políticas de contratación de Profesores Ayudantes, así como de Profesores de Asignatura, que en lo futuro puedan convertirse en Profesores de Carrera en las áreas que sea pertinente, previendo el riesgo de un anquilosamiento de la planta académica que impida un desarrollo armónico.
Se trata de una cuestión de planeación muy delicada, que debe ser discutida y analizada. No basta sólo contratar profesores de carrera jóvenes y con alto nivel, también es necesario preparar la renovación generacional con profesores ayudantes y de asignatura que vayan formándose en la docencia desde etapas tempranas de su desarrollo académico.
Otro reto es la inserción de las universidades en la realidad social, que hace necesario que sean capaces de aprovechar su infraestructura y vincular a los académicos y los estudiantes con proyectos de carácter productivo, que puedan ofrecerse a los sectores privado y gubernamental. Una característica del desarrollo histórico de la ciencia en los países desarrollados ha sido la vinculación con la industria y el desarrollo de proyectos productivos. Así, por ejemplo, resulta interesante ver cómo en otros países estudiantes de un posgrado realizan tesis que son proyectos de antemano vendidos a una industria o empresa, y que su beca o manutención depende de ella.
También en instituciones mexicanas se trabaja en la oferta de proyectos, aunque notoriamente esto es a menor escala. En muchos casos existen enormes posibilidades de hacerlo en las distintas áreas que cultivan. La vinculación debe ir más allá de la búsqueda de opciones laborales de sus egresados por medio de ferias del empleo; debe buscarse la conexión real con todos los sectores de la sociedad y pensar en la aportación que se pueda dar por medio de proyectos productivos, ligados a las disciplinas en las que trabajan.
Otro aspecto trascendental, como ha señalado el rector de la UNAM Enrique Graue, es que la universidad debe estar a la vanguardia de las tecnologías de información. La universidad del siglo XXI debe concebirse como un espacio donde estas tecnologías impacten todos sus ámbitos. Debemos pensar en la modernización de los procesos educativos, de la forma en que enseñamos y en la que aprenden los estudiantes. Todo ello implica la modificación en las formas de elaboración y edición de libros, la transformación de las bibliotecas, y en los terrenos de gestión, las formas de evaluación de nuestras acciones, la difusión de nuestras actividades culturales, la administración, las cuestiones jurídicas y la comunicación entre los miembros de la comunidad.
Los estudios en línea no son de menor calidad y permiten desahogar espacios físicos, así como el acceso a la educación a sectores más amplios de la población. Adicionalmente, pueden instrumentarse formaciones híbridas, que conjuguen la educación presencial con las formas a distancia. Una labor importante a este respecto es la generación de materiales como documentales, conferencias videograbadas, archivos digitales de voz y programas televisivos que pueden enseñarse no sólo en la educación a distancia como formas de reforzamiento de la enseñanza escolarizada.
Como señala el rector, es imprescindible que la conexión en todos los campus universitarios sea completa, “que se encuentren conectados a la red: aulas, laboratorios, auditorios, cubículos, cafeterías, pasillos y espacios de esparcimiento. El acceso al conocimiento en la red, debe ser total y en todo momento”. Y para que esto sea posible, deben existir las condiciones de acceso al equipamiento, incluyendo sistemas de préstamo ágil para quienes no cuenten con estos recursos. Una universidad virtual es indudablemente una alternativa a la necesidad de educación en nuestros tiempos, donde la mayoría de los jóvenes se encuentran “enchufados” en todo momento a un instrumento informático.
Para Ubú éstas serían tonterías, pero para nosotros no, y debemos reflexionar con seriedad acerca de ellas.
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